《同傾同行．學生情緒健康計劃》書信寫作比賽 2025-26
獎項、精選作品完整版
作品由不同學校同學提交，評審根據作品內容質素挑選，以下六位同學的精選作品，均由評審團根據作品質素挑選！
五年級組別
題目：「給被說壞話的你」
你有試過被人背後說壞話嗎？當時的你是怎樣面對？請為這位同學寫一封信，分享你的適應心得！
| 獎項 | 🥇
金獎 |
🥈
銀獎 |
🥉
銅獎 |
| 得獎者 | 潘霆軒
(秀明小學) |
潘妤潼
(浸信宣道會呂明才小學) |
姜珮淋
(救世軍中原慈善基金皇后山學校) |
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| 評審評語 | 先表達同理心，然後分享個人經歷，尤其可貴的是成熟地肯定負面情緒屬正常，而非勉強安慰，使接續的六項具體建議較易讓對方接受。信末表達願意傾聽，暖意悠揚。 | 雖然單靠老師權威，未必能從根本上解決問題，但能具體地分享個人濕疹經歷是難得的。安慰對方的時候，往往愈把自己打開，愈能進入對方心靈深處。 | 在現實中，慰解他人不用長篇大論，片言隻語反而能讓對方感到你所關注的不是自己的道理，感受和思考也更深。微言大義，就是這封信的好處。 |
六年級組別
題目：「給擔心成績的你」
你有過成績未如預期嗎？當時的你怎樣面對？
請為這位同學寫一封信，分享你的適應心得！
| 獎項 | 🥇
金獎 |
🥈
銀獎 |
🥉
銅獎 |
| 得獎者 | 陳湋諾
(喇沙小學) |
劉芷嫣
(青松侯寶垣小學) |
朱鎧駿
(馬鞍山聖若瑟小學) |
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| 評審評語 | 信件開首既表達共情，亦嘗試用肢體語言予以切身安慰。接續分享自己的讀寫障礙問題，比空洞地說「我也試過…」更能拉近距離。接著在給予建議後表示願意同行，使這信有安慰而上、改變實況的價值。 | 由表達深度理解、具體地分享不同科目的難處，到解決方法與再次表達共情，都非常完整而成熟地回應了對象的情感和實際需要。然而，從信的兩種筆跡，或見成人協助。倘真的出於學生想通，才最理想。 | 引用得宜，讓收信者不會執著於結果，而是把焦點放在堅持和發掘自己的價值。 |
其他獎項
- 情緒健康推動卓越獎 — 馬鞍山循道衛理小學
- 五年級組: 最具人氣作品獎得主 — 李慧翹同學 (聖公會青衣邨何澤芸小學)
- 六年級組: 最具人氣作品獎得主 — 湯鈺盈同學 (樂善堂梁球琚學校 分校）
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